Приемы знакомства с новым словарным словом на уроках чтения

Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальной школе

Глава I «Методы и приемы работы над словами с непроверяемыми написаниям.» .. Знакомство с новым словарным словом алфавит. Этими словарями пользуются учащиеся на уроках русского языка и литературного чтения. Словарная работа является обяза тельным элементом урока литератур ного чтения в начальной школе. подготовительном этапе знакомства с вестных приемов, или сначала слово . речь в новом произведении: снежинки. Основные этапы в работе со словарным словом. I этап. Знакомство с новым словарным словом. Способы предъявления нового слова: Чтение загадки.

«Фрагмент урока по теме «Работа со словарным словом «Медведь»»

Стихотворения отличаются и объемом, и тематикой, и наличием словарных слов разной сложности произношения и написания, разным их количеством. Большое их количество дает учителю возможность не только варьировать ими, но и делать каждую встречу со словарем более интересной и познавательной.

К тому же большинство стихотворений содержит определенный воспитательный потенциал, реализуя который учитель в ненавязчивой форме может решать на уроках задачи трудового, нравственного и эстетического воспитания. Частое включение стихотворений в уроки положительно сказывается на развитии внимания и памяти учащихся, позволяет расширить словарный запас, диапазон грамотного письма детей.

Во время закрепления нового слова, опроса, самостоятельной работы учащиеся получают задания типа: При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности.

Словарная работа на уроках русского языка

Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения, абстрагировать и обобщать. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются. Объект словарной работы — слово. Оно является сложной и многогранной единицей языка.

Слово как смысловая единица, как носитель знаний представляет собой частицу знаний, частицу обобщенного опыта, которая хранится в памяти и используется человеком в процессе мышления и речи.

Чем богаче активный словарный запас учащихся, тем содержательнее и красочнее его устная и письменная речь.

Словарная работа на уроках русского языка

Более рациональной является такая методика словарно-орфографической работы, когда в процессе изучения правописания слов данной категории детям будут предлагаться задания, которые наряду с орфографическими задачами преследуют и лексические цели, то есть будут направлены одновременно и на усвоение орфографии, и на активизацию словарного запаса.

Только в этом случае словарно-орфографическая работа станет и содержательной, и интересной для учащихся, а стало быть, и более эффективной, ибо всестороннее изучение слова не только наилучшим образом закрепляет его правописание, но и способствует прочному усвоению слова как лексической единицы, закреплению его в активном словаре школьника. Однако далеко не всегда этимологическая справка содержит опорное написание. В таких случаях мы использовали такой прием, когда трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.

Требования к ассоциативному образу: Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком; Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове. Работа над созданием ассоциативного образа включает следующие этапы: Записать словарное слово и поставить ударение. Выделить подчеркнуть слог, который вызывает трудности сомнение при написании.

Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив цветом сомнительную орфограмму. Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом и записать его напротив словарного слова. Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом рисунок и или пересечение слов через сомнительную орфограмму.

Прочитать словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.

Объект словарной работы — слово является сложной и многогранной единицей языка. Таким образом, создаются условия, при которых у учащихся развивается разносторонний подход. В результате этого можно проклассифицировать виды упражнений над словами с непроверяемыми гласными по направлениям: Фонетические упражнения; Морфологические упражнения; Синтаксические упражнения; Упражнения лексического характера: Основной смысл фонетических упражнений состоит в том, чтобы учащиеся научились легко слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности и позицию этого звука, умели производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании.

Все это способствует формированию фонематического слуха и речевых навыков.

приемы знакомства с новым словарным словом на уроках чтения

В результате практических упражнений у детей формируются знания о слоге, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких согласных, об ударении, ударных и безударных гласных, об алфавите.

С помощью упражнений учащиеся начинают понимать, что звуки и буквы не одно и то же, что иногда слово пишется не так, как слышится. Приведу примеры упражнений для формирования фонетических понятий.

Приёмы работы со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе - Начальные классы

Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова. В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется представление учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи слова с приставками и суффиксами.

Приведу примеры таких упражнений.

приемы знакомства с новым словарным словом на уроках чтения

Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащимися морфологического строя русского языка. При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнений помогают объединить отдельные слова в определенные группы; разграничить и определить формы частей речи: Вот некоторые упражнения, которые можно использовать на уроке при изучении словарных слов.

Значительное место в системе словарно-орфографической работы должны занимать упражнения лексического характера.